2022/08/05

「美感積地」教師黃小萍：歷史老師如何推動校園美感？

「校園美感計畫」是一系列對生活、生命感知的體驗過程，用設計力導入校園，運用策略拆解關於教育現場的痛點，跨業結合產官學協力合作，掀起一波美學寧靜浪潮，在這場美的盛宴中，沒有人會缺席，沒有人不受吸引。這是一門學習感受的課，用「看」學知識，用「問」學思考，動手做、學成就。

「校園美感計畫」著重將常規科目沒有囊括的「美學」融入校園風景。（圖 / 台灣設計研究院提供）

校園生活是每個人必經的生命軌跡，以往的校園美感經常存在於抽象的概念裡：「持續的美」是有節奏、按表操課的上下課；「永恆的美」是一成不變堅持的傳統；「新鮮感的美」是學生迸發創意的驚奇；還有一種美，叫老師覺得「孩子你表現得真美」。

若以設計的角度去看校園，其實有種時光停滯的錯覺：規格設備相同的教室、變化不大的教科書、還有躲防空演習時期的制服。我看著一屆又一屆的新生入學，看著他們畢業、走入社會職場，常聽到這些學生說：「老師你都沒變，好懷念下課鐘聲和跑福利社⋯⋯。」但蛻變是成長的開始，美學的提升，也需要改變。教育者都希望讓校園與教室成為孩子的城堡，若想幫助下一代提升美感，當然就從校園做起。

自2019年第二期校園美感計畫開始，我將歷史教育結合各領域學科，並融入美感教學，設計出鄉土教育、海洋教育、社區營造還有戶外教育，透過一次次人文與美學素養的堆疊，帶著學生走出教室、進入社區，整個城市都是我的教室。我總是說：「與其在課堂教，不如在博物館學。」創新的課程讓學生有更生動、更立體的授課感動，學生經常告訴我，要接下我的棒子，當一個超跨域、超斜槓的歷史老師，我好驕傲。

本文筆者，萬芳高中歷史老師黃小萍。（攝影／蔡耀徵）

從有趣的課程中發掘美感

因為校定必修專題寫作課，我為學生申請了美感智能閱讀計畫——《安妮新聞》，這份充滿設計感的報紙，內容主題囊括各領域，讓孩子從小發掘「閱讀」的樂趣。我用這份報紙執行了一系列實驗性質的閱讀課程，例如「妳的名字」課程就是帶學生用自己的名字連結人類起源。課程的設計從閱讀到理解、從理解到創思、從創思到建構美的議題，透過創課、遊戲、共學的新教學模組「MPL」（Makeer、Play、Learning），帶領學生在讀報中找到解方。

我也用積木設計歷史教學，打造「建築歷史」課。這門課拉出兩條軸線，一是台灣歷史發展、二是歷史建築發展。透過建築師的視角介紹歷史，從四百年前的經典地景建築，解構出建物的年分、背景與風格，運用歷史美、建築美、力學美的縱深和整個當代思維的脈絡，帶領學生回顧當時風貌。用這樣的方式教歷史，就不用死背年代了，光看建築外觀就能分辨年代，連最難的物理力學也看得懂。我喜歡建築、學生喜歡聽故事，我把這兩件事融合在一起，設計出有畫面、容易感受又聽得懂的歷史課。

積木可以作為設計歷史教學的工具，打造「建築歷史」課。（圖 / 台灣設計研究院提供）

我與學生的美感積地

因為建築歷史課都會在不同的班級教室裡發生，所以上課前，都會出現一群師生一同搬著積木前往指定教室的身影。不過，有些積木作品實在是過於龐大（萬顆景美集應廟1.0版，十萬顆景美集應廟2.0版），為此我申請了「學美．美學校園改造計畫」，任性地改造了一間專屬的建築歷史教室「美感積地」，打造獨一無二的校園積木美術館，整合教室、社區場域與展示空間。

這裡不只是教室、不只是展覽館，在這個講話會有回音的碩大空間裡，少了傳統制式的課桌椅，我們席地而坐，毫無包袱，小腳丫真實實地踏在地板上。我和當地居民和學生立下約定，要讓「美感積地」成為社區重要的策展館，在沉浸式的創新基地裡，為地方、為社區做些有意義的大事。

黃小萍整合教室、社區場域與展示空間，改造了一間專屬的建築歷史教室「美感積地」。（圖 / 台灣設計研究院提供）

在校八小時的更多可能性

一天24小時，有八小時就用在學校裡，我倡議生命就該浪費在美好的事情上，我感謝教學這份工作讓我一再接觸這些青春歲月，與學生一同恣意揮灑創意。

根據教育部「創造力白皮書｣的未來願景，教育要用設計力、創造力接住新世代的每個學生，打造「創造力國度」（Republic of Creativity），迎接一個以腦力決勝負的知識經濟時代。在我心中，還有許多的想像及問題，需要將更多的設計與美感帶入校園。

例如，每個校園都應該規劃一座生態園。你有多久沒回到母校？你是否發現校園都擁有得天獨厚的小森林？我的服務所在地萬芳被稱作文山區的社區之肺，我總稱學生是「140高地」的小朋友，晨間聽鳥叫蟲鳴，午後有樹群光合作用的芬多精圍繞，山坡地是貓兒的友善空間，也是學生與小生物對話的秘密基地。校園的生態系理應能成為大眾教室，結合社區體驗，讓人更認識生態，注重環境。